В декабре прошлого года мы стали свидетелями предсказуемого и печального ритуала, который происходит каждые три года: раскрытия результатов Бразилии на экзамене PISA (Программа международной оценки учащихся). Спонсируемый Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), он оценивает обучение молодых людей из стран-участниц чтению, математике и естественным наукам.

​

Получив широкую огласку, наши результаты снова были скудными и уступали не только богатым странам, но и бесчисленным развивающимся странам, таким как наша. И так было с первого выпуска в 2000 году, когда тогдашний президент республики не мог задать министру образования более уместный вопрос, когда он предложил участие Бразилии: что, если мы приедем последними? ? Ведь именно это и произошло потом.

​

И столь же предсказуемо, как и наша низкая производительность в каждом приложении оценки, поток сожалений, критики и предлагаемых решений появляется в дни после публикации результатов. Но независимо от мнений, правительств и экономических условий, скорее всего, ничто не будет существенно отличаться в тесте, который будет применяться уже в 2021 году, результаты которого будут доступны в 2022 году.

​

В этом периодически повторяющемся заранее запланированном наводнении теме обычно уделяется мало внимания, что несовместимо с ее важностью и ее потенциалом для улучшения образования наших детей и молодежи: национальными процессами оценки базового образования. Чрезвычайно важно иметь систематизированные, непрерывные, всесторонние, сопоставимые и многогранные показатели, которые позволяют нам правильно определять положительные результаты, передовой опыт которых, который их привел, следует, когда это возможно, изучать, распространять и обобщать. А также выявлять низкую производительность, причины которой выявляются и устраняются, а также извлеченные уроки и распространяются.

​

Только обладая полными и надежными данными, можно принимать необходимые решения и внедрять реалистичные, осуществимые и долговременные решения, а не приключения, незамедлительность или заведомо провальные рецепты. Здесь патриотический долг, независимо от убеждений, партий и стремлений, объединить усилия на муниципальном, государственном, федеральном и частном уровнях на благо всех.

​

У нас уже есть хорошие инициативы в этом отношении, такие как Prova Brasil, Национальная система оценки базового образования (Saeb) и, в некотором смысле, Национальный экзамен по среднему образованию (ENEM), но всегда присутствовала одна проблема: широкий различия в содержании, преподаваемом в тысячах учебных заведений в этой стране континентального измерения.

​

Хорошая новость заключается в том, что мы наконец-то переживаем внедрение Общей национальной учебной программы (BNCC), которая, несмотря на то, что не защищена от критики, привела к значительному улучшению именно в национальной стандартизации школьных программ. Это открывает для нас возможность сделать оценки более полными, всеобъемлющими и сопоставимыми, а также полностью охватить частную образовательную сеть - часто оставленную на заднем плане - и позволяя в дальнейшем различать влияние различных задействованных факторов, даже со стороны государственного служащего. учитель в классе, через руководство школы, инфраструктуру и самого ученика.

​

Совсем недавно федеральное правительство изучает изменения в SAEB, которые будут включать больше оценок и областей знаний, а также создать Национальную оценку беглости речи для измерения уровня чтения на 2-м году начальной школы. Несмотря на то, что эти изменения заслуживают обсуждения и улучшений, это изменения, которые предполагают важные достижения, которые могут эффективно способствовать повышению качества и богатства данных, доступных для управления политикой в области образования.

​

Еще более выгодным и желательным является то, что результаты этих оценок справедливым, разумным и надлежащим образом связаны с вознаграждением менеджеров и преподавательской карьерой в общедоступных сетях, а также с процессами регулирования в частной сети. В конце концов, информация бесполезна, если она не приводит к конкретным результатам.

​

Таким образом, перефразируя римского полководца Помпеу выражением, увековеченным португальским писателем Фернандо Пессоа, оценивать необходимо, горевать не нужно. Если в то время навигация означала спасение населения Рима от голода, улучшение оценки базового образования в бразильском контексте было первым и важным шагом на пути к удовлетворению наших потребностей в качественном образовании, национальном развитии и социальной справедливости.

​