Viime joulukuussa näimme kolmen vuoden välein tapahtuvaa ennustettavaa ja surullista rituaalia: Brasilian tulosten julkistamista PISA-kokeessa (Programme for International Student Assessment). Taloudellisen yhteistyön ja kehityksen järjestön (OECD) tukema se arvioi osallistujamaiden nuorten oppimista lukemisen, matematiikan ja luonnontieteiden aloilla.
Kuten laajalti julkistettiin, suorituksemme oli jälleen heikko ja alle rikkaiden kansakuntien, mutta myös lukemattomien kehitysmaiden, kuten meidän. Ja näin se on ollut ensimmäisestä painoksesta, vuonna 2000 lähtien, tilaisuus, jolloin tasavallan presidentti ei olisi voinut esittää opetusministerille osuvampaa kysymystä, kun hän ehdotti Brasilian osallistumista: entä jos jäämme viimeiseksi. ? Loppujen lopuksi niin tapahtui myöhemmin.
Ja yhtä ennustettavaa kuin huono suoritusmme arvioinnin jokaisessa sovelluksessa, on katumusten, kritiikin ja ratkaisuehdotusten tulva, joka ilmestyy tulosten julkistamisen jälkeisinä päivinä. Mutta mielipiteistä, hallituksista ja taloudellisista yhteyksistä riippumatta mikään ei todennäköisesti poikkea merkittävästi jo vuonna 2021 sovellettavassa testissä, jonka tulos on saatavilla vuonna 2022.
Tässä toistuvassa ennalta määrätyssä tulvassa aihe saa yleensä vain vähän huomiota, mikä on ristiriidassa sen tärkeyden ja potentiaalinsa kanssa edistää lasten ja nuorten koulutuksen parantamista: perusopetuksen kansalliset arviointiprosessit. On erittäin tärkeää, että meillä on systemaattiset, jatkuvat, kattavat, vertailukelpoiset ja monipuoliset indikaattorit, joiden avulla pystymme tunnistamaan oikein ne positiiviset tulokset, joiden niitä tuottaneita hyviä käytäntöjä tulisi mahdollisuuksien mukaan tutkia, jakaa ja yleistää. Ja myös havaita huono suorituskyky, jonka syyt tunnistetaan ja korjataan, sekä opitut ja levitettävät kokemukset.
Vain täydellisen ja luotettavan tiedon hallussa voidaan tehdä tarvittavat päätökset ja toteuttaa realistisia, toteuttamiskelpoisia ja kestäviä ratkaisuja – ei seikkailuja, välittömyyttä tai epäonnistuvia reseptejä. Tässä on isänmaallinen velvollisuus, riippumatta vakaumuksista, puolueista ja pyrkimyksistä, liittyä kunnallisiin, osavaltioihin, liittovaltion ja yksityisiin ponnisteluihin kaikkien parhaaksi.
Meillä on jo hyviä aloitteita tässä suhteessa, kuten Prova Brasil, kansallinen peruskoulutuksen arviointijärjestelmä (Saeb) ja tavallaan kansallinen keskiasteen tutkinto (ENEM), mutta yksi ongelma on aina ollut läsnä: laaja vaihtelua sisältöjen välillä, joita opetetaan tuhansissa oppilaitoksissa tässä mantereen mittakaavassa.
Hyvä uutinen on, että olemme vihdoin kokemassa yhteisen kansallisen opetussuunnitelman (BNCC) käyttöönottoa, joka, vaikka se ei ole immuuni kritiikille, on tuonut merkittävän parannuksen juuri koulujen opetussuunnitelmien kansalliseen standardointiin. Tämä avaa meille mahdollisuuden tehdä arvioinneista täydellisempiä, kattavampia ja vertailukelpoisempia, ottamalla mukaan myös yksityisen koulutusverkoston – usein taustalle jääneen – kokonaan ja mahdollistaen erilaisten tekijöiden vaikutusten syrjinnän, jopa valtion virkamieheltä. opettaja luokassa koulun johdon, infrastruktuurin ja oppilaan itsensä kautta.
Viime aikoina liittovaltion hallitus on tutkinut SAEB:n muutoksia, jotka sisältäisivät enemmän arvosanoja ja tietoalueita, sekä luomaan kansallisen sujuvuusarvioinnin mittaamaan lukutaitoa peruskoulun 2. luokassa. Huolimatta ansaitusta keskustelusta ja parannuksista, nämä ovat muutoksia, jotka ehdottavat tärkeitä edistysaskeleita, jotka voivat tehokkaasti edistää koulutuspolitiikan hallinnossa käytettävissä olevan tiedon laatua ja runsautta.
Vielä hyödyllisempää ja toivottavampaa on, että näiden arviointien tulokset linkitetään oikeudenmukaisella, järkevällä ja tarkoituksenmukaisella tavalla esimiesten palkitsemiseen ja opettajan uraan julkisissa verkostoissa sekä yksityisen verkon sääntelyprosesseihin. Tieto on loppujen lopuksi hyödytöntä, jos se ei johda konkreettisiin vaikutuksiin.
Siten roomalaisen kenraalin Pompeun parafrasointi portugalilaisen kirjailijan Fernando Pessoan ikuistamalla ilmaisulla arvioida on välttämätöntä, valittaa ei ole välttämätöntä. Jos siihen aikaan navigointi tarkoitti Rooman väestön pelastamista nälästä, peruskoulutuksen arvioinnin parantaminen Brasilian kontekstissa on ensimmäinen ja tärkeä askel kohti laadukkaan koulutuksen, kansallisen kehityksen ja sosiaalisen oikeudenmukaisuuden tarpeemme tyydyttämistä.